دروس لمقياس: تحقيق ميداني للسداسي الثاني
لمستوى السنة الثالثة علم الاجتماع للأفواج (01-02-03)
الأساتذة: سعيدي لويزة
ملاحظة: المقياس هو أعمال تطبيقية لا يتناول بالدراسة محاضرات إلاّ أنّنا سنقوم بتقديم بعض الدروس كمرجعيات للعمل التطبيقي في إطار الجانب الميداني.
التعريف بالمقياس:
التحقيق الميداني هو مادة تعليمية، تدرس على مستوى السنة الثالثة علم الاجتماع في السداسي الثاني (مقياس سداسي)، ذات محتوى معرفي يتمثل في تعريف الطالب الجامعي وتدريبه على الجانب الميداني من خلال تقنيات جمع البيانات، وذلك بتطبيق خطوات المنهج العلمي في معالجة موضوع ما.
· الهدف من تدريسه:
- يهدف إلى تمكين الطالب الجامعي في حقل العلوم الاجتماعية (علم الاجتماع بشكل خاص) على تدريبه للقيام بالدراسة الميدانية ، ذلك أنّ البحث لا ينصب على الجانب النظري فقط ، بل يكتمل بالجانب التطبيقي في إطار علاقة ربط وتكامل بين الجانبين النظري والميداني.
بعض الملاحظات :
- هذا المقياس هو امتداد لمقياس ملتقى التدريب على البحث الاجتماعي لنفس المستوى المدروس، وهذا الأخير هو مقياس منهجي يتعلق في محتواه بالتعريف بالمرحلة التصورية للعمل المنهجي (الجانب النظري)، في حين التحقيق الميداني يتعلق بالمرحلة الأمبريقية (الجانب الميداني).
- في إطار تدريس هذا المقياس تكون البداية مع فرضيات البحث باعتبارها النموذج التحليلي (الجانب الميداني)، ونأخذ الاستمارة كنموذج لجمع المعطيات (المعلومات)، حول موضوع معين (سيشرح لاحقا) ، انطلاقا من مرجعية الفرضيات في صياغة أسئلتها (الاستمارة).
المحاضرة الأولى : الفرضية العلمية بين الطرح النظري والإمبريقي .
تمهيد:
تعتبر فرضيات البحث خطوة منهجية أساسية في البحث العلمي، على اعتبار أنها تقوم على عملية اختبار تلك الأداة الرئيسية للبحث من خلال عملية التنقيب عن الأسباب المؤدية إلى حدوث تلك الظاهرة.
وذلك بصياغة مجموعة من الفروض العلمية الملمة بالموضوع وفقا للشروط، والمعايير والمحتوى المتعلق بها في الجانبين النظري من حيث كيفية صياغتها، والميداني في كيفية اختبارها عبر مناهج وتقنيات علمية معروفة.
1- ماهية الفروض ، دورها وأهميتها في البحث العلمي :
1-1- تعاريف الفروض :
يتفق أهل الاختصاص في العلوم الاجتماعية منها النفسية وعلم الاجتماع ....على جدوى الفروض في البحث العلمي ، باعتبار أنّها توجه وترشد الباحث إلى المعلومات التي يتعين عليه أن يجمعها بما يوفر عليه كثيرا من الوقت والجهد المستغرق في الحصول على معلومات عديمة أو محدودة القيمة بخصوص المشكلة قيد الدراسة .
لكنّهم يشيرون في الوقت نفسه إلى أن عملية صياغة الفروض ليست لازمة في كافة البحوث ذلك أن الدراسات المسحية لا تسعى عادة إلى اختبار الفروض، وإنّما إلى تقديم صورة وصفية للمشكلة محل البحث لما هو كائن مع ملاحظة أن هذه الصورة تساعد الباحث على وضع افتراضات يتحقق من صحتها لاحقا في دراسة أشمل.
ومنه يمكن تعريف الفرض بأنه إجابة مؤقتة عن التساؤلات البحثية التي تطرحها مشكلة الدراسة، وتتم صياغة الفرض في شكل علاقة بين المتغير المستقل والمتغير التابع(1).
والفرض عبارة عن حدس أو تكهن يضعه الباحث كحل ممكن ومحتمل لمشكلة الدراسة أو عبارة عن فكرة مبدئية تربط بين متغيرين أحدهما مستقل والآخر تابع ، قابلة للاختبار لكي يتم معرفة درجة واقعيتها بعيدا عن الأحكام القيمية والتقييم الذاتي، أي أنّها غير مبرهنة ، ويتم برهنتها بعد تحليل نتائج البحث(2).
كما تعرّف الفروض بأنها تفسير مؤقت وليد قراءات ورصيد نظري معتبر ينطلق منها الباحث بغية معرفة مدى صدق المسببات التي اقترحها هو في تفسير حدوث الظاهرة، كما أن الفرضية يمكن أن تتحقق ميدانيا كما أنه يمكن أن لا تتحقق وهذا راجع للميدان وحده، وليس بالمشكل في حال عدم تحققها كذلك تحقق الفرضية يعد بمثابة قانون يمكن اعتماده في تفسير الظاهرة الاجتماعية(3).
كما تشكل الفروض لدى الباحث الرؤية القوية لكي يقوم بوضع إجابات محتملة على تساؤلات البحث الواردة في مشكلة البحث(4).
وهي أيضا : أي فرضية البحث البسيطة تصف وتصور النتائج التي يتوقع الباحث التوصل إليها ، وفي الواقع هو تنبؤ(5) .
- من خلال ما سبق نجد أن هناك تشابه وكذلك تباين في تعاريف الفرض ، فمنه من يرتبط بالتساؤلات ، ويقصد الباحث تلك التساؤلات المتعلقة بالإشكالية من خلال أنها (الفروض) ، ما هي إلا ترجمة لأسئلة الإشكالية ، مع احتمال تحققها من عدم تحققها ، (وهذا ما تم الإشارة إليه في التعاريف ) ، فتحقق الفرضية في حقل العلوم الاجتماعية يعني العامل أثّر في الظاهرة محل الدراسة ، بينما عدم تحققها يعني أن العامل (السبب) المقترح للفرض لم يؤثر في الظاهرة محل الدراسة ، بل عوامل أخرى أثرت في ذلك ونأخذ مثال ليتضح الأمر إذا أخذنا موضوع "البيئة الأسرية وعلاقتها بعمالة الأطفال في المجتمع الجزائري "، من منطلق الفرض العام (الفرضية العامة ) المتمثلة في : تؤثر البيئة الأسرية على عمالة الأطفال في المجتمع الجزائري .
وتم اشتقاق الفرضيتين الفرعيتين التاليتين :
الفرضية الفرعية الأولى : المستوى الثقافي –التعليمي يؤثر على عمالة الأطفال في المجتمع الجزائري .
الفرضية الفرعية الثانية : المستوى المعيشي يؤثر على عمالة الأطفال في المجتمع الجزائري .
من منطلق الفرضيتين الفرعيتين توصلت النتائج إلى أن الأسرة الجزائرية لا تدفع بأبنائها إلى العمل في سن مبكر معناه أن العوامل التي تم تبنيها لم تؤثر في الظاهرة محل الدراسة، وهذا يعني أن الظاهرة تأثرت بعوامل أخرى هي حسب الدراسة بعامل البيئة المدرسية تحت مفهوم التسرب المدرسي أثرت على عمالة الأطفال في المجتمع الجزائري، ومنه يتم اشتقاق فرضية عامة مغايرة وهي: يؤثر التسرب المدرسي على عمالة الأطفال في المجتمع الجزائري وتم اشتقاق الفرضيتين الفرعيتين التاليتين :
الفرضية الفرعية الأولى: تؤثر كثافة المناهج التربوية من خلال عامل التسرب على عمالة الأطفال في المجتمع الجزائري.
الفرضية الفرعية الثانية : للرقابة المدرسية في ظل عامل التسرب تأثير على عمالة الأطفال في المجتمع الجزائري.
-ومنه من يعتبر الفرض قانون في تفسير الظاهرة الاجتماعية، غير أن هو كإضافة ترصد، هو وجود النسبية في حقل العلوم الاجتماعية، لذلك يعتبر الفرض على أنه كاد أن يرقى إلى درجة قانون علمي وليس قانون علمي في حد ذاته في تفسير الظاهرة محل الدراسة والبحث.
وهناك من يربط تعريف الفرض بمصطلحات ومفاهيم متجذرة (عميقة)، كمفهوم التنبؤ.
1-2- دور الفرضية وأهميتها في البحث العلمي:
- لقد أشرنا في البداية إلى أهميتها لكن جاءت هذه الأهمية غير مفصلة مع ارتباطها بالتعريف ، وفيما يلي سنبيّن ذلك بالتفصيل ، حيث يتمثل دورها في مراحل البحث العلمي باعتبارها الأداة الرئيسية التي تجعل البحث يأخذ وجهة علمية فعلا إذ بواسطتها يبدأ مسعى البحث عن الأسباب التي تؤدي إلى حدوث الظواهر ، وهذا هو هدف البحث العلمي الذي يقوم على اكتشاف الأسباب الكامنة وراء حدوث الظواهر حتى يعطي التفسير الفعلي لحدوث الظواهر ، لأن البحث العلمي ليس له موقف المتأمل والمخمن أمام الظواهر ، بل يذهب إلى تفسيرها ، وأن هذا التفسير يتطلب القيام بعملية اختبار ، أي القيام بعملية تحقق من خلال مقارنة ما نفترضه على أنه العنصر التفسيري الذي أدى إلى حدوث هذه الظاهرة أو تلك ، يتم كل هذا على أرضية الفرضية(6).
- في جامعات مغايرة لاحقة ، يتم دراسة موضوع البحث ، وما يلاحظ ، وما ارتبط به من خطوات لاحقة ، ماعدا طرح الفرضية ، حيث يتم التوصل إلى الفرضيات محل البحث في النتائج النهائية (باعتبار الفرضية كادت أن ترقى إلى درجة قانون علمي )، من منطلق أو مرجعية سؤال الإنطلاق.
وما ارتبط به من أسئلة، ذلك أن تفسير الباحثين يعود إلى طبيعة الموضوع هي التي لا تطرح بالدراسة الفرضية كأداة أساسية في الجانب النظري ، بل يتم التوصل إليها في النتائج النهائية .
2- محتوى الفرضية ومصادر اشتقاقها:
2-1-محتوى الفرضية: إن بنية الفرضية تتضمن عدة متغيرات يعتقد الباحث بإسهامها في إحداث الظاهرة أو المشكلة الاجتماعية ، وهذه المتغيرات هي :
أ-المتغير المستقل :أي العامل الذي يسبب الظاهرة .
ب-المتغير المعتمد: أي العامل الذي يتبع العامل المستقل الذي يظهر كنتيجة لتأثيرات العامل المستقل.
ج-المتغيرات المتداخلة : أي العوامل الموجودة بين المتغير المستقل والمعتمد (7) .
معناه أن الأول (المتغير المستقل) وهو السبب الذي يؤثر في الظاهرة محل الدراسة بينما الثاني (المعتمد) هو الظاهرة محل الدراسة أو النتيجة أو المتغير التابع ، بينما الثالث المتغيرات المتداخلة (الدخيلة ) أو المتغير الرائز في أغلب الأحيان هي التي تتوسط التأثير في دورها الأول والثاني .
2-2-مصادر اشتقاق الفرضيات:
يستطيع الباحث استنباط (اشتقاق )، وصياغة فرضياته من عدة مصادر أهمها :
1-مجال تخصص الباحث هو المصدر الأول لااختيار مشكلات البحث(*).
2-المعرفة الشخصية الواسعة للبحث ومدى قدرته على التخيل وربط الأفكار مع بعضها البعض في أنماط تفسيرية معقولة.
3-الملاحظة والتجربة والخبرة العملية خصوصا فيما يتعلق بالمشكلة أو الظاهرة المدروسة.
4-الدراسات السابقة حول المشكلة أو الظاهرة قيد الدراسة.
5-يستطيع الباحث أن يستفيد من ثقافة المجتمع بما تشمله هذه الثقافة من قيم واتجاهات وتقاليد وآراء شائعة في صياغته للفروض(8).
المحاضرة الثانية : أنواع الفروض، شروطها وكيفية صياغتها: (يتبع )
3-أنواع الفروض، شروطها وكيفية صياغتها:
3-1 أنواع الفروض: تتحدد هذه الأخيرة حسب المتغيرات المدروسة وهناك أنواع للفروض تتحدد حسب معيار آخر كمعيار التخصص مثلا.
أ- الفرضية أحادية المتغيرات: وهي الفرضية التي تركز على ظاهرة واحدة بهدف التنبؤ بتطورها ومداها مثل: الفقر يزداد في العالم منذ عشر سنوات ...، ليس على الباحث سوى حصر كلمة الفقر وتقييمها.
ب-الفرضية ثنائية المتغيرات : تعتمد الفرضية ثنائية المتغيرات على عنصرين أساسيين يربط بينهما التنبؤ، إنّه الشكل المتعود عليه بالنسبة إلى الفرضية العلمية التي تهدف إلى تفسير الظواهر.
ج-الفرضية متعددة المتغيرات : تجزم الفرضية متعددة المتغيرات بوجود علاقة بين ظواهر متعددة قد يصرّح مثلا أنّ النساء اللواتي لهن نسبة خصوبة أكثر انخفاضا ، هن الأكثر تعليما والأكثر مكافأة والأكثر تمدنا(9).
وكباحثين في حقل العلوم الاجتماعية فإنّ الفرضية الأكثر شيوعا والتي يتم الاعتماد عليها هي النوع الثاني: ثنائية المتغيرات ذلك أن الهدف من دراسة الظواهر في مثل هذه الحالات هي العملية التفسيرية من خلال سرد أسبابها.
3-2 -شروط بناء الفروض: هناك شروط تبنى بها فرضيات البحث وهي بمثابة معايير ومقاييس يجب على الباحث مراعاتها نذكر منها :
- تبنى الفرضية على أساس متغير تابع ومتغير مستقل .
- كما يمكن أن تبنى على أساس أكثر من متغيرين ، ذلك أن المتغير التابع هو الظاهرة (المشكلة المراد فهمها وتفسيرها).
- والمتغير المستقل هو السبب أو المفسر المقترح من طرف الباحث والذي يعتبر أنه هو العامل الحاسم القادر على إعطاء تفسيرات حول حدوث المشكلة.
- الوضوح والاختصار والدقة : ونقصد به أن تكون الفرضية واضحة من حيث البناء والمعنى، وكذلك أن لا تكون بمثابة نص أو فقرة مطولة ، وهذا حتى نتفادى تشتت الأفكار والتعقيدات والحشو ، فكلما كانت الفرضية مختصرة محررة بلغة سليمة ، مفهومة وواضحة زادت قوتها ونجاحها ميدانيا .
- أن تكون الفرضية ملمّة بكل عناصر المشكلة، أي تتمتع بالشمولية وهذا حتى يمكن للباحث التقرب من المشكلة وحصر العناصر المكونة لها.
- قابلية الفرضية للتجريب والاختبار: غالبا ما يسقط بعض الباحثين في فخ العموميات والطروحات الفلسفية والميتافيزيقية والأحكام القيمية، وهذا ما يجعل الفرضية مستحيلة الاختبار والتجريب.
- خالية من التناقضات: هذا الشرط ضروري في غزو الميدان وفهم المسببات الحقيقية للمشكلة.
- التنوع : هنا المطلوب من الباحث تنويع الفروض وعدم الاكتفاء بفرضية (*) ، أو فرضيتين في دراسته للمشكلة ، وهذا حتى يتسنى له الوصول إلى الملائمة ، إلا أنّ طبيعة الموضوع وقدرة الباحث وإمكاناته المادية والمعنوية هي وحدها القادرة على تحديد عدد الفروض الواجب صياغتها في كل دراسة .
- الابتعاد عن الذاتية أو التحلي بالموضوعية: على الباحث عند تحرير الفروض أن يتسلح بالموضوعية قدر الإمكان وخاصة عدم التحيز.
- تطابق الفروض مع الحقائق العلمية: أي أنها لا تتناقص أو تتعارض مع الحقائق العلمية والنظريات التي لها صلة بتفسير المشكلة .
- الفرضية وليدة جهد علمي أولي: أي أنها قبل أن توضع بشكلها النهائي قد سبق للباحث القيام بالقراءات العلمية (الرصيد النظري) حول المشكلة ، وخاصة القيام بالدراسة الاستطلاعية الأولية ومنه نقول أن الفرضية لا تأتي من العدم بل وليدة قراءات واستفسارات وخرجات ميدانية أولية(10).
- كما يختصرها (الشروط) بعض الباحثين في شكل معايير وتوجيهات وإرشادات عامة عند كتابة فرضيات البحث، وهي المعمول بها في حقل العلوم الاجتماعية:
- المعيار الأول : يجب أن تذكر فرضية البحث متغيرين وتشير إلى نوع العلاقة المتوقعة بين المتغيرين أي بالعودة بنا إلى تعريف للفرض على أنه علاقة بين متغيرين ، والشطر الثاني يعنى تكون العلاقة واضحة في إطار التأثير ولا تكون العلاقة عبارة عن عنونة .
- المعيار الثاني: عند توقع وجود علاقة لدى عينة معينة من الأفراد يجب الإشارة إلى العينة في الفرضية. على سبيل المثال: الأطفال الصغار هم العينة التي يهتم بها الباحث، تصاغ بهذا الشكل: توجد علاقة مباشرة بين مستوى استخدام الألعاب الالكترونية القائمة على حل المشكلة ودرجة عمق التعلم لدى الأطفال الصغار .
- المعيار الثالث: يجب أن تكون الفرضية محددة بقدر الإمكان ويتم التعبير عنها في جملة واحدة.
ومعنى ذلك أنه ومن غير الممكن عادة تقديم تعريفات كاملة لكل المصطلحات في جملة واحدة تعبر عن الفرضية.
- المعيار الرابع : في حالة المقارنة يجب ذكر كل العناصر في الفرضية .
تبدأ المقارنات بكلمات مثل : أكثر ، أقل ، أعلى ،أضعف .
- المعيار الخامس: يجب استخدام صيغ الجمع عادة لأن معظم الفرضيات تتعامل مع سلوك المجموعات.
مثال حول ذلك: توجد علاقة مباشرة بين مشاركة الممرضات في التدريب الالكتروني القائم على المحاكاة وبين مستوى رضاهن الوظيفي.
- المعيار السادس: يجب خلو الفرضية من الكلمات والعبارات التي لا تضيف إلى مضمون الفرضية شيئا.
- المعيار السابع : يجب أن تشير الفرضية إلى ما سيتم دراسته فعلا وليس المضامين الممكنة للدراسة أو أحكام الباحث القيمية .
- المعيار الثامن : يجب أن تذكر الفرضية عادة المتغيرات بنفس ترتيب حدوثها أو قياسها في الدراسة.
وهنا نقصد به مفهوم السيرورة في حقل العلوم الاجتماعية التي تعني مجموع تفاعلات ولا يسبق تفاعل تفاعل آخر يتم عبر سياق زمني متسلسل .
- المعيار التاسع : تجنب استخدام الكلمات: دالة أو دلالة في الفرضية، تشير الكلمات الدالة أودلالة عادة إلى اختبارات الدلالة الإحصائية ، ونظرا لأن معظم الدراسات التجريبية تستخدم هذه الاختبارات فالإشارة إليها في الفرضية ليس ضروريا .
- المعيار العاشر :تجنب استخدام الكلمة يثبت في الفرضية .
يعتمد البحث التجريبي على الملاحظات أو القياسات التي تتمتع بثبات غير تام ، وهي عادة تشمل عينات فقط من المجتمع ، أضف إلى ذلك أنه قد يكون هناك انحرافات في الإجراءات ، ولهذه الأسباب هناك أخطاء دائما موجودة في نتائج الدراسات التجريبية ، ومن هنا نحن نطالب بإثبات الشيء بمناهج البحث التجريبية ، نحن نجمع بيانات تعطي درجات مختلفة من الثقة في النتائج المختلفة.
- المعيار الحادي عشر: تجنب استخدام مصطلحين مختلفين للإشارة إلى متغير واحد في الفرضية .
وهذا المعيار يشرح شرط التناقض.
- المعيار الثاني عشر: تجنب استخدام تنبؤات إحصائية محددة في الفرضية هناك أسباب ومبررات نادرة حدا للتنبؤات الإحصائية، أضف ذلك أن هذه التنبؤات تجعل من المستحيل تأكيد الفرضية (11).
3-3 – صياغة الفروض:
تختلف صياغة الفرضية بحسب طبيعة العلاقة المحتملة بين متغيراتها، وأنه يمكن رصد ثلاث طرق رئيسية هي:
أ- طريقة الإثبات الطردية وهي التي تصاغ بأسلوب يؤكد وجود علاقة إجابيه بين المتغيرات والتي تتكون منها، ومثال على ذلك أن هناك علاقة إجابيه وطردية بين الاستقرار السياسي والتنمية الاقتصادية .
ب-طريقة الإثبات العكسية : هي التي تكون العلاقة بين متغيرات الفرضية ذات طبيعة عكسية ، وذلك بالقول: العلاقة بين التنمية والفساد الإداري ، أو العلاقة بين العرض والطلب .
وتعرف الفرضيات في مثل هذه الحالات (الإثبات الطردي العكسي) بالفرضيات المباشرة (فرضية البحث) ويصاغ على شكل يؤكد وجود علاقة بين متغيرين أو أكثر .
ج-طريقة صياغة النفي: تعرف الفرضيات في هذه الحالة (بالفرضيات الصفرية) وتصاغ بأسلوب ينفي وجود علاقة بين متغيرين أو أكثر ومثال على ذلك بالقول: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين تحصيل الطلبة وتحصيل الطالبات في مقرر مادة الكمبيوتر (12) .
خلاصة :
بعد تحديد الباحث في حقل العلوم الاجتماعية إلى مشكلته البحثية، مرورا بسؤال الانطلاق والإشكالية، وكذا تحديد المفاهيم كمرحلة تصورية ذهنية ، بتنقل إلى خطوة لاحقة هامة هي عملية وضع الفروض العلمية عبر آلية نظرية معينة ، لأجل الوصول إلى التدقيق في دراسة الظاهرة قيد الدراسة والبحث .
وتعتبر الفرضية أداة رئيسية في النموذج التحليلي على اعتبار أنّها تقوم على عملية الاختبار من خلال عملية التنقيب عن الأسباب المؤدية إلى حدوث تلك الظاهرة .
قائمة المراجع :
(1)-رضوان فوقية حسن ، منهجية البحث العلمي وتنظيمه ، دار الكتاب الحديث ، القاهرة (مصر)، 2018 ص 97.
(2)-طاهر حسو الزيباري ،أساليب البحث العلمي في علم الاجتماع ، المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر والتوزيع ، ط01، بيروت ، 2011 ، ص 105.
(3)-جمال معتوق ، منهجية العلوم الاجتماعية والبحث الاجتماعي ، دار الكتاب الحديث ، ط01 ، القاهرة (مصر) ، 2012 ، ص 36.
(4)-عبد الباسط متولي خضر ،أدوات البحث العلمي وخطة إعداده ، دار الكتاب الحديث ، ط01 ، القاهرة (مصر)، 2014 ، ص 38.
(5)-حمدي أحمد عبد العزيز وهشام محمد سلامة ، معايير كتابة البحوث التجريبية والنوعية (دليل عملي) ، دار الفكر العربي ، ط 01 ، القاهرة ، 2014 ، ص 09.
(6)- سعيد سبعون ، الدليل المنهجي ، في إعداد المذكرات والرسائل الجامعية في علم الإجتماع ، دار القصبة للنشر ، ط02 ، الجزائر ، 2012 ، ص: 107-108 .
(7)- طاهر حسو الزيباري ، مرجع سابق ، ص: 106 ، 107 .
(8)-نفس المرجع ، ص107.
(*) في حقل العلوم الاجتماعية ، لا ندرس مواضيع ، بل نختار مواضيع للعنونة ، وندرس (بالتطبيق )، مشكلات بحثية لأنها تحدد الخلل الغموض في الظاهرة محل الدراسة ، معناه تنصب الدراسة في الغالب على الظواهر غير السوية.
(9)- جمال معتوق ، مرجع سابق ، ص38.
(10)- نفس المرجع ، ص: 37 ، 39 ، 40.
(*)عدم الاكتفاء بفرضية واحدة ، ذلك أن من شروط صياغتها اعتماد أكثر من متغيرين برصدها أغلب الباحثين في الشرط التالي على الأقل متغيرين ، وتبنى متغير مستقل واحد يعني الرجوع إلى سؤال الانطلاق أي عدم تفكيكه بمعنى دراسة الفرضية العامة .
(11) - حمدي أحمد عبد العزيز وهشام محمد سلامة ، مرجع سابق ، ص :09-15.
(12)- طاهر حسو الزيباري ، مرجع سابق ، ص: 109 ، 111 .
تطبيق رقم 01:
نأخذ موضوع للدراسة والبحث يكون موحد ونطبق عليه الخطوات المنهجية المتعلقة بمحتوى مقياس التحقيق الميداني، الذي ينصب على الجانب الميداني انطلاقا من فرضيات البحث إلى باقي الخطوات اللاحقة:
كيفية إنشاء استمارة بحث وما ارتبط بها ، ومنه إليك الموضوع التالي:
البيئة الأسرية وعلاقتها برعاية المسنيين في المجتمع الجزائري.
المطلوب :
- حدد فرضيته العامة وعلى الأقل فرضيتين فرعيتين؟
من هذا المنطلق نطلب من طلابنا الأعزاء القيام بإنجاز التطبيقات (الأعمال) التي تعطى في نهاية كل محاضرة مع إرسالها عبر البريد الإلكتروني المكتوب أدناه.
l.saidi@univ-chlef.dz : Email
ملاحظة :
- يكون تقديم العمل (تطبيق رقم 01......إلى التطبيق رقم (ن) حيث( ن) يمثل عدد آخر تطبيق ) من طرف الطلب في نهاية دروس وتطبيقات السداسي الثاني لهذا المقياس .
- معلم: SAIDI Louiza